ALGUNAS SUGERENCIAS PARA PROGRAMAR

Para facilitar las tareas de programación hemos planteado cuatro formas de utilización de estos materiales que pueden servir como sugerencia. Es más, si en todos los puntos de estos materiales deseamos que la aplicación práctica nos ayude a corregirlos, modificarlos y enriquecerlos, es en este apartado donde esperamos una mayor renovación por parte del profesorado.

La Tienda de los Herrores

La aplicación primera que nos motivó a crear estos materiales

y que tiene mucho que ver con su estructura y forma, es un crédito de 30 horas sobre consumo responsable que hemos llamado la "tienda de los herrores", siendo éste el nombre del juego con que se inicia. El crédito se divide en cuatro bloques:

Trabajar la motivación a través del juego

El primero es una actividad de 2 horas de duración en la que, a través de la simulación de un concurso televisivo se introduce el tema del impacto ecológico y social de nuestro consumo. La realización fuera del marco escolar habitual, con un monitor y una decoración especial buscan despertar el interés del alumnado. El carácter esencialmente lúdico de la actividad busca crear, desde el inicio, una actitud positiva por parte del alumnado. En definitiva son dos horas dedicadas a generar motivación. A la vez, y a través del juego, se pone de manifiesto que las alumans ya poseen unas ideas previas a la hora de consumir y, aunque no lo reconozcan, es fácil hacer patente que están condicionados por campañas publicitarias que parten de un profundo desconocimiento de los efectos ecológicos y sociales de su consumo, o, a lo sumo, de un conocimiento superficial y fácilmente manipulable por intereses comerciales ajenos a los suyos como consumidoras. Los temas tratados y la incidencia en la posibilidad de actuaciones sencillas al alcance de las alumnas hacen que la temática del consumo aparezca próxima a la cotidianeidad del alumnado. Para su realización hay que contactar con la sede más próxima de Sodepaz/Sodepau. Evidentemente el crédito puede funcionar sin esta primera actividad.


Trabajo en grupo de preparación

A este segundo bloque le hemos dedicado 8 horas de trabajo. La clase se divide en ocho grupos, uno por cada tema de los diferentes capítulos. El objetivo de dicho trabajo es preparar una exposición de dos horas para explicar el tema del capítulo al resto de la clase.

En este trabajo en grupo, ayudados por la profesora, deberán estudiar el tema, elegir aquellos aspectos que les parezcan más importantes( el desarrollo de la carpeta da para mucho más de dos horas de clase) y la forma de explicarlos atractivamente.

Desde el punto de vista de la preparación de la exposición,un trabajo en grupo para preparar dos horas de clase requiere, de un lado, una importante profundización y, de otro, exige ejercitar determinadas técnicas de comunicación ( murales, trasparencias, actividades, teatralizaciones, encuestas...) que en si mismas tienen un alto interés formativo. La necesidad de explicar un tema a sus compañer@s facilita una identificación con éste.

Nuestra experiencia nos indica que tanto por la elección de los temas de interés, como por el lenguaje y el nivel las exposiciones de las compañeras llegan más al alumnado y son más atractivas que las clases tradicionales. Una constante que hemos encontrado en diferentes evaluaciones de curso hechas por el propio alumnado, es que la parte de las asignaturas que han gozado de más aceptación han sido las exposiciones de otros alumnos siempre que haya habido un verdadero trabajo de preparación.

Exposiciones en clase

El tercer bloque consiste en las exposiciones en clase propiamente dichas. En ellas es importante el apoyo del profesor. El alumnado esta más preparado para contestar complejas preguntas en un examen o memorizar complicadas fórmulas que expresar unas ideas básicas a un grupo de forma atractiva y convincente. Sugerimos algunos criterios que pueden ayudar a este trabajo, que hemos diseñado para que puedan ser fotocopiados y entregados a los grupos. Sin embargo, pensamos que el hecho de que el alumnado tenga una copia no es suficiente para conseguir una buena exposición. En general, la exposición oral es un tema muy poco trabajado en las aulas y creemos conveniente que la profesora ayude en todo el proceso de preparación a cuidar estos aspectos:

• Más valen pocas ideas bien explicadas que muchos contenidos que convierten las exposiciones en farragosas.
  
• Las ideas que se quieren transmitir no deben tener como único recurso la exposición oral, pues ésta es una de las formas más pasivas y aburridas, y se utilizará con aquello para lo que no encontremos otra manera de transmisión. El método requiere una discusión sobre cuál se ha de utilizar para hacerlas llegar al resto de las compañeras.
  
• Los métodos participativos, como pequeños debates, test o encuestas del tipo "¿y tú que piensas?", que se valorarán colectivamente, acostumbran a ser divertidos y facilitan mucho la transmisión de ideas.
  
• Las teatralizaciones (representaciones de situaciones reales, simulaciones de telediarios, entrevistas televisivas, juicios, etc.) también son divertidas y eficaces.
  
• Las estadísticas y las gráficas han de servir para ilustrar ideas y no para apabullar y aburrir a quienes nos escuchan.
  
• Los vídeos pueden producir pasividad tanto en el grupo que expone como en el alumnado, pues tienden a tomar una actitud pasiva ante el televisor. Si se utilizan, ha de ser en pequeñas secuencias, de tal forma que se alternen con explicaciones y otras actividades.
  
• Una buena exposiciónd ebe combinar diferentes recursos con el fin de crear un ritmo que la haga entretenida: la variedad de recursos facilita la exposición. En este sentido, no es aconsejable que dure más de diez minutos cuando de ella se encarga una sola persona.
  
• Se ha de evitar leer o repetir textos memorizados. Debe hacerse como si nos dirigiéramos a una persona que conocemos en la explicación de las ideas que hemos trabajado a fondo.
  
• Hablar en público no es fácil, y menos si éste no presta atención. Las exposiciones son un buen momento para ejercitar el compañerismo. Es muy importante el respeto a los compañeros, es una aplicación directa del "hoy por ti, mañana por mi".
  
• Se debe priorizar la realización de propuestas para llevar a término (artículos de revista, murales, propuestas de actividades en la escuela y dinamización, etc.).

Algunos buenos consejos son: Hablar fuerte, con una actitud que facilite captar y mantener la atención de las compañeras (cabeza levantada, de pie, haciendo gestos, etc.), pues hablar para uno mismo parece más cómodo pero hace que las intervenciones sean pesadas, lo que produce que el auditorio se desentienda, y no hay nada más difícil que dirigirse a un público que no atiende. Es útil tener una ficha con el esquema de lo que se va a decir para no olvidar las ideas importantes: servirá de chuleta en caso de perderse. Los murales con gráficos y dibujos explicativos hacen más atractiva la exposición y constituyen un apoyo en el discurso. Un papel similar pueden jugar las exposiciones apoyadas en transparencias y/o diapositivas. Dado que muchas actividades requieren un perfil del Mapa de Peters, adjuntamos uno en esta carpeta (anexo 1). Es bueno ensayar las exposiciones con el grupo.

Una visión común

El cuarto bloque seria una evaluación del trabajo. Le hemos asignado las 4 horas restantes. Una de trabajo individual y tres de puesta en común que puede hacerse primero en grupos pequeños y luego en asamblea general de toda la clase (convendría que alguien se responsabilizase de moderar y otr@ de tomar actas. Actas que agradeceríamos si nos la enviaseis:sodepaub@pangea.org . Una forma posible es realizar un pequeño trabajo individual para luego ponerlo en común. El que sigue es un posible guión:

• Que tres ideas te han parecido fundamentales en cada tema
• Valora las exposiciones. resalta lo mejor y lo peor de cada una de ellas
• Que propuestas de cambios en el consumo te han parecido más interesantes: a nivel individual, en la escuela, a nivel más general.
• Y tu personalmente, piensas colaborar en que alguna se lleva a la practica
• Otros comentarios
• Que piensas de la actividad en general
• Te ha parecido interesante los temas tratados
• Crees que has aprendido cosas nuevas. Cuales
• Crees que hay que revisas algo de nuestros hábitos y costumbres en el consumo. Cuales
• Te ha parecido interesante y útil la tienda de los Herrorres. Escribe tu opinión
• Te han sido útiles los carpetas con las que has trabajado Escribe tu opinión
• Haz una valoración general de toda la actividad, haz las criticas y sugerencias que creas oportuno. La encuesta que ponemos para que nos la hagais llegar puede dar ideas de los temas a tratar.

Otros mapas

Durante las exposiciones podéis diseñar diferentes mapas. Algunos son muy útiles para sacar conclusiones sobre problemáticas comunes.

Especialmente interesante es un mapamundi en donde se señalen, por un lado, los principales países productores de capfé, cacao, azúcar de caña y algodón; y, por otro lado, los principales países consumidores de estos mismos productos. Permite extraer interesantes conclusiones sobre el origen colonial de diferentes cultivos, la dependencia de unas exportaciones que se consumen en mercados en los que el productor no tiene ningún control, etc.

Generalicemos. Intentando extraer conclusiones comunes

Una serie de conceptos aparecen en distintos materiales, lo que permite llegar a algunas conclusiones generales. Para ello, se puede ir confeccionando un cuadro mural a lo largo de las diferentes exposiciones que permita crear interrelaciones y extraer conclusiones generales, podría ser similar al cuadro siguiente:

Concepto	Residuos	Energía	Café	Azúcar	Cacao	Madera	Calzado	Algodón	Ropa	Zumos
Producción sur/Consumo norte			x	x	x	x	x	x
Dependencia sur de pocos productos			x	x	x
Precios tendencialmente a la baja			x	x	x		x	x	x	x
Concentración en pocas multinacionales			x	x	x	x	x	x		x
Modelo agrícola:
Monocultivo			1/2	x	1/2			x		1/2
Gran utilización de productos químicos			x	x	x			x		x
Cultivos que utilizan mucha maquinaria (a)			x	x				x		x
Cultivos que utilizan pocas trabajadoras (b)			x	x				x		x
Productos de a y b: expulsión de gente del campo a las ciudades, a tierras no cultivadas			x	x				x		x
Deslocalización							x		x
Salarios de miseria			x	x	x		x	x	x	x
Trabajo infantil							x		x
Sin normativas sanitarias ni medioambientales			x	x	x		x	x	x	x
Exceso de consumo	x	x				x

¿Qué podemos hacer? Hagamos algo entre todas

Podéis elaborar una tabla con una o dos propuestas de acción sobre cada temática y consensuar aquellas acciones a realizar por el conjunto de la clase.

Propuesta de acción	Residuos	Energía	Café	Azúcar	Chocolate	Madera	Calzado	Ropa	Zumos
Individual Colegio General

Un crédito de 30 horas sobre consumo responsable y comercio justo

Cada actividad tiene indicado el capítulo siguiendo la siguiente codificación:
(2) Residuos; (3) Energía; Café (4) ; (5)Cacao; (6) Madera; (7) Zapatillas; (8) Ropa; (9) Zumos.

La temporalización, que en total es de 30 horas, es indicativa; en algunos casos sería conveniente elegir entre algunas de las actividades propuestas, y en otros consideramos interesante trabajar las actividades profundamente.

El planeta no puede sostener nuestro consumo

Conceptos	Hora	Actividad	Procedimientos	Actividades conexas
Exceso de consumo _____________________ Sostenibilidad	1h _____ 1h	- El infarto de los desperdicios (2) __________________________ - El cambio climático: un riesgo real (3) - Cine de ensayo: la historia del bosque (6)	- Búsqueda de datos, creación de murales _____________________ - Creación de esquemas - Trabajo sobre ciclos naturales - Actitud ante la incerteza científica - Creación y comentario de textos literarios	- Actividades de los seis primeros capítulos de residuos (2) - Por qué la humanidad utiliza tanta energía (3) - Fuentes de energía (3) - La selva está en peligro (6)
Responsabilidad en el consumo de recursos	1h 1h	- El uso desigualde la energía en el mundo (3) __________________________ - El comercio de maderas tropicales (6)	- Gráficos - Estadísticas - Pequeños cálculos - Conversión de unidades de medida _____________________ - Investigación - Estadísticas - Dibujos/gráficos	- Hay quien ensucia más que otros (12)
Responsabilidad en la generación de recursos	1h	- Hay quien ensucia más que otros (2)	- Trabajo con gráficos y estadísticas - Trabajo con mapas - Diseño publicitario	- La energía nuclear en nuestra casa (3) - En la ciudad hay de todo: cantidad, concentración y toxicidad (2) - La bolsa de la basura - Dónde va la basura (2)
Alternativas de explotación sostenible de recursos	1h	- La gestión forestal (6)	- Debate
Alternativas energéticas	1h	- Personas energéticamente activas (3) - Colectivos energéticamente activos (3)	- Creación de tablas - Síntesis - Información/dibujo - Trabajo de investigación teórico-práctico con elaboración de alternativas	- La energía que se puede hacer (3) - Las energías alternativas en España (3) - Las energías alternativas en los países del sur (3) - Conservar la energía (3)
Alternativas a los residuos: las 3R	1h	- Desperdiciar o aprovechar (2)	- Investigación - Presentación de resultados de diferentes formas	- Hay soluciones con las 3R (2) - La solución llevada a la práctica (2)

El intercambio desigual

Con nuestro consumo unas ganan porque otras pierden

Conceptos	Hora	Actividad	Procedimientos	Actividades conexas
Nuestros postres, producidos en el Sur consumidos en el Norte	1h	- Los productores de cacao (5) - La ruta del café (4)	- Trabajo con mapas y estadísticas
La dependencia trágica	1h _______ 1h	- La caída de los precios en el mercado del cacao (5) ________________________ - Producir para exportar y no para alimentarse (5)	- Trabajo con funciones y gráficas de variables dependientes - Estudio de interrelaciones/ situaciones de dependencia	- La dependencia económica de los países productores de café (5) - El peso de los cultivos de exportación en África (9)
El intercambio desigual	1h	- Un mal reparto de la tableta de chocolate (5) - El reparto de un plátano (9) - El reparto del precio del café (4)	- Promociones / gráficos - Esquemas explicativos	- Las cafetaleras del sur (4) - Cómo se reparten los beneficios del café (5) - Evolución del precio del algodón(9)
Para algunas es más desigual	1h _______ 1h	- Las mujeres, las más perjudicadas (5) ________________________ - Las mujeres y las maquilas (8)	- Investigación - Estadísticas - Comentario de texto
El papel de las multinacionales	1h	- El boicot a Nestlé (5) - Nike (7)	- Investigación - Debate	- La explotación de las empresas multinacionales (4) - En el mercado unos ganan y otros pierden (9)
La trampa del comercio internacional	1h	- La trampa del comercio internacional (4) (5)
Las falsas soluciones	1h _______ 1h _______ 1h	- La amenaza de los sucedáneos del cacao (5) ________________________ - Agricultura convencional/ Agricultura biológica (9) ________________________ - Hacia un nuevo modelo de expolio del planeta (9)	- Investigación	- La revolución verde en el caso del algodón (7)
Los aranceles	1h	- El plátano: un ejemplo de mercado "regulado" (9) - Las reglas del comercio mundial de la ropa (8)	- Clasificaciones - Mapas	- El azúcar (4)
Los sucedáneos	1/2h	- La amenaza de los sucedáneos del cacao (5)		- Campaña contra la sustitución de cacao por grasas vegetales (5)
Publicidad	1h	- Las muy cafeteras. Los anuncios engañan (4)	- Descodificación de anuncios/visión crítica - Medios de comunicación
El comercio justo, sus criterios	1/2h	- El comercio justo, consumo responsable (4)(5)		- Un consumo responsable (4)(5)(6)
Productos de comercio justo	1h	- Café de Cuba (3) - Café de Nicaragua (3) - Chocolate Mascao (4) - Azúcar Panela (4)	- Exposición sobre cada producto

Mundialización de la economía: nuevos negocios con antigus métodos
Ahora también importamos productos manufacturados

Conceptos	Hora	Actividad	Procedimientos	Actividades conexas
Productos manufacturados en el sur	1h	- La producción en el Sudeste Asiático (7)(8)	- Investigación - Trabajos con mapas - Comentario de textos y de imágenes
Pagamos mucho para que nos coman el coco	1h	- La publicidad y el patrimonio del deporte (7)	- Investigación - Trabajos con tablas y estadísticas - Comentario de textos e imágenes - Descodificación de anuncios
Y pagan poco a los que trabajan	1h	- Las zapatillas deportivas: un gran negocio (7)	- Investigación - Proporciones - Comentarios de imágenes
El papel de las multinacionales	1h	- Textil: el control de las grandes multinacionales (8) ___________________ - Más productividad y menos salarios (7)(8)	_______________________ - Trabajos con mapas - Estadísticas - Comentario de textos	- La Nike en Indonesia (6)
Explotación, trabajo infantil	1h	- Un caso indignante: el trabajo infantil (7) - El trabajo infantil y la ropa (8)

Existen alternativas

Conceptos	Hora	Actividad	Procedimientos	Actividades conexas
Trabajo de presión sobre los productores	1h	- Ropa limplia (8) ______________________ Hace falta movilizarse contra Nike (7)	- Exposición ____________________ Exposición	____________________ Cómo enfrentarse a las multinacionales: los códigos éticos (7) (6)
Trabajo de presión sobre las instancias internacionales	1h	- Trabajo sindical y cláusulas sociales (8) - Marcha mundial contra la explotación infantil (8)	- Exposición de cada tema
Comercio justo	1h	- Dezing Inc (8) - Creative Handcrafts (8) - Aarong (8) - Rufgmark (8)	- Exposición de cada tema

Un crédito temático

Los materiales pueden ser organizados de diferentes maneras para generar un crédito sobre un determinado tema. Una manera inmediata es generar un crédito con cada una de las 8 carpetas. También se pueden coger temas transversales a todas ellas. Una forma posible es coger algún apartado del cuadro anterior y realizar todas actividades conexas.

Por ejemplo si tratamos el intercambio desigual podríamos trabajar:

• Producido en el sur y consumido en el norte (carpetas con actividades: café, cacao, ropa, zapatillas).
• Dependencia trágica (carpetas con actividades: café, cacao, algodón).
• Un injusto reparto de beneficios (carpetas con actividades: Café, zumos, zapatillas, Ropa).
• El papel de la multinacionales (carpetas con actividades: cacao, café, zapatillas, ropa).
• Algunos son más perjudicados : las mujeres y los niños (carpetas con actividades: ropa y zapatillas).
• Las alternativas del comercio justo (actividades en carpetas de café, cacao, ropa).

Sería bueno iniciar dichos créditos con actividades que faciliten la motivación del alumnado sobre aquello que van a trabajar después.

En el caso de trabajar el bloque "El planeta no puede sostener nuestro consumo", recomendamos realizar alguna visita que haga patente la problemática de los residuos: vertedero, incineradora, planta de compostaje, fábrica de reciclaje, etc. En cada comunidad autónoma hay amplias posibilidades de realizar este tipo de visitas escolares.

Para el bloque "El intercambio desigual" hay diversos juegos que hacen que el alumnado viva el intercambio desigual; no hay que olvidar la importancia de las vivencias en la educación en valores. Un juego clásico que se puede encontrar en cualquier manual de educación para el desarrollo es el llamado "dinámica de los cubos". Un juego similar y más concreto para el comercio internacional es el "World Trade Game", cuyo funcionamiento explicamos en el anexo 3. Este juego cae en una serie de simplificaciones, una de ellas es que trata a los países como un todo homogéneo, sin tener en cuenta que también en el sur hay un norte y en el norte hay un sur. Como veremos en todo el libro, reducir el intercambio sur-norte a un sur que produce materias primas y un norte que produce tecnología era ya una simplificación hace una década y lo es mucho más en la actualidad. Sin embargo, y hechas las salvedades pertinentes, estos juegos son muy útiles para experimentar los sentimientos de los países empobrecidos ante los mecanismos del mercado mundial y la dependencia de los países del norte a la que están sometidos. Insistimos, los sentimientos están demasiado alejados de nuestras aulas, y valores como la solidaridad y la empatía necesitan trabajarse desde el campo de las emociones

En el caso de trabajar el bloque "Mundialización de la economía: nuevos negocios con antiguos métodos" hay diversos vídeos que pueden ayudar a entrar en el tema, especialmente recomendables son aquéllos que describen la situación de las trabajadoras en diferentes maquilas (Industria textil, Nike, etc.) o el trabajo infantil. No son difíciles de encontrar en las sedes de Sodepaz, Fundación Paz y Solidaridad, Intermón, Unicef, etc.